１、教学目的

（１）使学生掌握一般的图书和图书馆知识，学会利用图书馆。培养学生独立收集、鉴别文献资料的能力，能够根据各科学习中的实际问题，到图书馆找出相应的参考资料，进行有选择的阅读研究，独立思考、解决问题，用课外参考书来印证、扩充、更新课堂知识。
（２）通过大量的实践活动使学生认识图书馆对于治学之重要性，培养学生的情报意识，进一步提高学生获取、识别、储存、重组、反馈等处理信息资源的主动性和自觉性。

２、课程特点

与其它学科课相比较，图技课具有如下特点：

（１）实践性 这是图技课区别于各学科课的重要标志。图技课强调学生在活动中学习，让学生亲自动手、亲自操作、亲自实践、亲自体验，使学生在利用图书资料的实际活动中获得直接经验、发展技能、培养能力。

（２）自主性 图技课应以学生的活动为主。让学生自主地活动、自主地操作、自主地思考、自主地创造，真正成为活动的主人。学生自主活动的时间一般不应少于整个活动课时间的三分之二。在图技课中，学生是“运动员”，教师是“场外指导”。

（３）创造性 开发学生创造的潜能是现代教育的本质特征，未来教育区别于传统教育的显著之点是由单纯的传递性转向开发性和创造性。图技课应为学生提供创造的条件、激发创造的动机，提高学生综合分析情报资料的能力，让学生大胆假设联想，提出问题，大胆地创造，使学生的创造能力得到充分的发展。

（４）综合性 图技课是一门工具课，目的是教给学生综合运用多学科知识的方法技能。也就是说在一节图技课中，学生的活动不是只局限于图书情报学这一门知识，而是根据需要调动多学科知识的积累来开展有特定目的的活动。

３、教学内容

图技课的内容应根据教学目的、课程特点和课时数三个方面来确定。我们通过对试点讲义的教学实践以及其它省市教学内容的考察， 根据中学生的理解能力于1996年3月编写出了教材《书海泛舟——中学生图书馆技能与自学方法》。该书已由新世纪出版社正式出版，全书共分九章，各章配有漫画插图。

第一章：人类思想与智慧的结晶──图书。主要讲一般常识：什么是书？书是怎样产生和发展起来的？未来的书是怎样的？重点地帮助学生认识一下现代图书的类型及特征。特别是利用造纸、印刷这两项我国古代的伟大发明，来激发学生热爱祖国、向往创造、追求知识的志向。

第二章：人类知识的宝库──图书馆。该章通过对图书馆历史的跳跃式考察，自然而然地引出图书馆的社会功能变化，工具书式地列举了图书馆的基本服务内容、规章制度，从中学图书馆到高校馆、公共图书馆等终身教育基地，让学生都有所认识，以培养学生的图书馆意识。

第三章：图书资料的分类和排架。

第四章：查找图书的金钥匙──图书馆目录。

这两章是利用图书馆的入门知识和方法，既有知识性内容，又有方法性内容。重点地帮助学生充分利用图书馆的馆藏，用以补充课堂教学。

第五章：学会利用电子计算机检索图书信息。在各级领导的重视支持下，不少图书馆已利用电子计算机技术的成果，建立起电子计算机书目检索系统，甚至全文检索系统，实现了图书资料的自动化检索。本章主要以实例介绍书目检索系统的基本知识。

第六章：获取知识的手段──阅读。通过前面的介绍，学生己掌握了图书检索的知识和技能，现在可以到图书馆去选择书籍了。本章着重告诉学生应该读什么书，怎样读书。

第七章：自学的好帮手──工具书。该章让学生明了生活离不开工具书，并学会利用工具书解答疑难的基本方法。

第八章：创造的阶梯──读书笔记。系统介绍做读书笔记的各种方法，读书笔记的整理和运用方法。重点培养学生独立提出问题、分析问题和解决问题的能力，以达到不断学习、不断发展、不断创新的目的。

第九章：初试锋芒──学习撰与小论文。掌握了文献检索知识，学会了利用工具书和积累资料的方法，学生已经具备了初步的科学研究能力。把阅读过程中对一些问题的真知灼见，整理写成小论文，这是中学生培养科研意识和能力，初试锋芒的一种大胆尝试与探索。本章重点指导中学生怎样选题与搜集材料，帮助学生从知识的吸收继承逐步过渡到知识的创造这个更高的阶段。

  网络技术的飞速发展给我国中学教育将带来新的挑战和发展机遇。掌握网络信息资源的查找方法和技术，将成为21世纪中学生的基本能力之一。因此，宜增加“电子信息源与网络检索”方面的教学内容。

以上内容在一个学期里共安排24课时开展活动，每周３课时。

４、教学方法

  图技课作为一门课程，应有其自身的学科理论体系，但它具有很强的实践性，必须采取相应的措施，满足这种实践性对教学方式的要求，才能保证教学质量和效果。我们经过反复实践，采用“精讲多练，讲练协调，边讲边练，讲练结合”的教学方法，收到了良好的效果，提高了教学质量。我们的主要做法是：

（１）分班上小课，讲课与实习结合（每次讲课１课时，实习２课时）。从而紧凑了教学环节，缩短了讲课与实习的“时间差”。小班上课学生人数减少，课堂教学可以灵活安排，讲中有练，练中有讲。教师讲授有的放矢，学生理解，形成生动活泼的课堂气氛。讲课之后，立即转入检索实习，将课堂讲授的理论方法迅速付诸检索实践。

（２）充分利用各种自制挂图，选择复制检索工具的关键部分作为“直观教材”，使学生上课时可以眼见其物（检索时所要利用的工具），耳闻其声（教师解释说明），心记其诀（重要的规则和要领），手练其法（检索操作的程序和步骤），顺利完成从理论到实际运用的过渡。

（３）运用大量习题反复刺激，使学生有更多的实习机会，接触实践问题，训练检索技巧。并通过习题列举利用图书馆的典型实例，引导学生做好预习，提高课堂听解效果。

（４）在开课期间，组织外出参观佛山图书馆、广东省中山图书馆等现代化图书馆，以增强感性认识。并安排一定时间到中山图书馆多媒体阅览室上机检索阅览，让同学们在“信息高速公路”上漫游。

５、考查方法

考查是为了检查学生的学习成绩和获取教学的反馈信息, 以便及时改进教学。本课程结束时不考试，只在教学过程中进行考查。组织考查时，既要考查学生的图书情报基础知识，更要考查学生利用图书情报的能力。我们采用的考查方法为：

（１）以基本概念为主出题测验，开卷考试，当堂完成；
（２）课堂笔记检查（上交两次评分）；
（３）课堂发言记录（包括读书心得交流会发言等）；
（４）手抄报、读书笔记评分；
（５）实习任务完成情况（实习报告）及课堂纪律综合评价。

考查分优秀、良好、一般、不及格四个等级。选修合格，按照学校课外活动激励机制计学分，做为评“三好”的依据。获优秀级者，由学校教学处发给图书馆技能描述性证书。
                              (1998年3月）　

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