现行中学语文课中，有不少文章在选作教材时，作者和编者又作了精心的删改。有的文章还能找到作者的原稿。因此，我们也可以用比较法来阅读。首先，要求自己品味课文，尽量品出一点味来。再仔细读原文，并对照课文，找出作者和编者在哪些方面作了修改。对修改处反复比较、分析、思考。为什么要这样改？是不是每一处都修改得很好？为什么？例如，我们在读《从百草园到三味书屋》时，鲁迅先生原稿中有这样一段：“我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为他不渊博。”修改时在“不渊博”前加“毕竟”两字。有的同学经过认真比较、思考，体会到改得好：在“我”的童年时代，阿长给“我”讲过许多故事，她可算得渊博了；但是，她却不知道“这故事”（关于‘怪哉’虫的传说）是怎么回事，所以她“毕竟不渊博”，既肯定了她有知识，又指出她还不怎么渊博，用“毕竟”来修饰“不渊博”，语气委婉，在否定中仍有肯定的意思。

   当然，不限于语文教材，别的书籍、别的文章也可以用比较法来阅读。例如数理化，同样一道题，会有不同的解法，这就要注意进行“思路对比阅读”，经过比较、分析、评价、选择，确认哪些思路是错误的、繁锁的，哪些思路是正确的、合理的，并进一步比较分析出哪一条思路最简便、清晰、更为有启发。通过这样的比较来获得别人思路中的合理成份，锻炼自己的思维，避免呆板和繁锁的思维，求得更新自己的思考途径，提高学习效率。

   比较阅读时应注意做好读书笔记，将对照内容、不同的论点、论据，写作特色、感想等记录下来。这样，既有助于理解、记忆和知识的积累，也有助于日后查阅。比较阅读法是一种研究性阅读，目前在学术研究中已经得到广泛的使用，而且已经显示了它独特的功能 。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，这是刘勰在《文心雕龙》“知音”中说的一段话。他说得一点也不错。如果同学们长期坚持在比较中阅读，同中求异，异中求同，必能提高自己的阅读能力、欣赏能力、思维能力，为今后的发明创造打下基础。